Отзыв о школе "Лучик"

Прочая информация:Сразу скажу, что мы перевелись. Ушли в государственную школу. Старую московскую спецшколу. Сразу скажу также, чтобы было объективнее, ребенок не простой - гиперактивный, и сохраняется недостаток внимания. Он легко отвлекается, ему трудно высидеть 6 уроков по 40 минут. Мы ушли, потому что нам поставили ультиматум - или "индивидуальная программа", сравнимая по цене с месячной оплатой (в дополнение к ней, естественно), или мой отказ воспринимается как "отсутствие сотрудничества со стороны родителей", т.е. нарушение договора. После отказа ребенка начали травить, создавать конфликтные ситуации, науськивать родителей других детей, намекая мне, что именно своим отказом я "не желаю решать проблемы ребенка". Я не хотела менять школу в середине года. Но. Когда обычно веселый ребенок в 8 лет стал отказываться ходить в школу без медведя, с которым спит, я просто поняла, что делаю большую ошибку, борясь ни за что за свои же деньги. Сейчас ребенок учится в спецшколе безо всяких инд.программ и психологов, но с опытным учителем. Но пока приходится заниматься дополнительно с ним. Было нелегко программу догонять, мы отстали, новый учитель был в ужасе первый месяц, я думала о переходе с потерей года, но в принципе все не так страшно оказалось, трудно, но реально перейти без потери года. Отзыв Alesyia читать просто смешно, это как шутка. Хорошие результаты, поступаемость, это все "индивидуальная программа" или работа родителей, которые не работают, могут пораньше забирать и стоять над ребенком (на продленке домашка делается тяп-ляп и только при наличии "желания" у ребенка), т.е. в какой-то момент понимают, что в школе ребенок занимается не пойми чем, и начинают или раньше забирать и самостоятельно нагонять, или "нанимать" педагогов, репетиторов. И - труд и бабло побеждает зло. Индивидуально занимаются ОЧЕНЬ многие, и в школе, и дополнительно вне. Это предлагается, и довольно навязчиво, уже с 1 класса. Вообще, индивидуальный подход выливается не в учет возможностей ребенка, а в учет желаний ребенка, волнений родителей и аппетитов администрации. К сожалению.<br>Самая важная проблема, с которой столкнулись - баланс между желанием научить (которое, безусловно, присутствует у педагогов) и "работой с клиентом". Если ребенку не нравится писать, то ему дают "интересное" игровое задание, а потом эту ситуацию подробно разбирают на встрече с родителем. Итогом являются "необходимые ребенку" дополнительные занятия. Не нравится мальчику ритмика? Пусть мама оплатит занятие с психологом или учителем на это время. Не нравится учить песню или слова на иностранном? Пусть поиграет в плейстейшн за задней парте, только без звука, не мешая. А потом догоним на дополнительных, а мотивацию "разовьем" на занятиях по "индивидуальной программе" с психологом и тп. Отказ от допзанятий школа воспринимает очень болезненно. Поскольку много детей "не очень простых", с какими-то "особенностями" (в нашем классе таких было большинство - в том числе и мой сын), просто как аксиома воспринимается, что родители (большинство из которых отдают в частную школу полного дня, потому что весь день пашут на работе и думают, что в школе за такие деньги за них отлично сделают с ребенком дом.задание) на это в принципе должны быть готовы.<br>Да, обращение с детьми очень кисейное, а не соблаговолит ли уважаемый ученик записать число в тетрадь. Если нет, то не нужно волноваться. Это мило, но наверное подходит очень спокойным, ответственным и организованным детишкам. Мой ребенок просто терял время на уроках, разукрашивал картинки, играл с приставкой, делал творческие задания, вместо математики и письма.<br>Когда мой сын перешел в новую школу, первый месяц он не знал, что нужно вставать, когда в класс входит учитель, что, отвечая на уроке, нужно стоять ровно, а не сидеть полужопием на парте, не умел записать дом.задания, самостоятельно собрать портфель. Он считал, что это он будет решать, учить или нет, писать или нет сегодня. Он говорил учителю "ладно, записываю", подзывал учителя на математике "можно подойти, я скажу ответ устно, писать я не хочу сегодня". <br>Моя оценка качеству и организации учебного процесса - 3. Я думаю, что если ребенок "сильный" и не требует особого подхода и внимания, а у родителей есть возможность заниматься с ним дополнительно и контролировать учебу дома, то можно вполне учиться. Программа и объем знаний будут зависеть от возможностей родителей заниматься самим и обеспечить допзанятия.<br>Но есть и преимущества: неплохие кружки прямо в школе, в том числе музыкальные, закрытая территория, охрана (по-моему живет в школе), отличное питание, раздевалки (в госшколе у нас всего этого нет и в помине на таком уровне). Т.е. с 2 (заканчиваются уроки) до 6 вечера ребенок пристроен и занят, под контролем, и его не нужно возить куда-то. Очень хороший музыкальный педагог, выделяется и культурным уровнем, и отличным преподаванием.<br>Уровень педагогов средний. Учителя, не стесняясь, жалуются родителям, что хотя у них маленькие классы и меньше нагрузка, обидно получать меньше коллег в муниципальных школах. Это странно, с учетом того, что администрация нам говорила, что приоритет распределения оплаты - это зарплата учителям. На деле выходит не так. Когда нам неожиданно подняли оплату "в связи с инфляцией", объяснили это в том числе необходимостью повысить зарплату педагогам. На что педагоги гомерически хохотали в приватной беседе. Вот это вызывало у меня тревогу. Английский язык нам поставили 2 урока подряд (это, на секунду, 1 час 20 минут занятий английским языком, в 8 лет), потому что учитель из Подмосковья не каждый день приезжал.<br>И, в качестве общего замечания, есть обратная сторона у такого преимущества как "маленький класс". 8 человек, из которых 2-3 постоянно болеют - это недостаточный круг общения для полного дня. Даже если есть параллельный класс, 10-15 человек примерно одного возраста - это очень мало, не возникает "community", социализация в "урезанном" виде.