Школа N 57

Прочая информация:Хочу кое-что прояснить для сомневающихся. во-первых: мы поступили сами, без блата и денег, после тестирования, отходив год на курсы. Те двадцать человек, о которых ведется речь-это дети действительно не ходившие на курсы, но живущие в районе метро Фрунзенская. Так как бывшее здание школы №40 полностью с этого года перешло к школе №57, то родители близ лежащих домов хотели устроить пикет 1-го сентября. Руководство школы было вынуждено пойти навстречу и набрать дополнительный класс во основном состоящем из жителей района.(кто не знал, то раньше всегда набирали три первых класса, в этом году-четыре и детей в классах стало по 30 человек, было всегда по 25.) Далее, я не могу утверждать, что совсем все по-честному, но знаю, что некоторые жители Рублевки "пролетели" с поступлением. Видимо, это тоже надо знать-кому давать. просто так никто не предлагает. В-третьих, классы подбирают по развитию детей. В "А" класс собрали всех сильных детей с курсов. мы в этом классе учимся. Можно много говорить о том, каких детей набират, вроде того: тихих, послушных, вообщем таких серых мышей. Я вам скажу так. Все тридцать человек нашего класса-это вулкан, причем каждый в отдельности, о тихости и "удобности" детей, нет и речи!!! Моя вообще на курсах под партой сидела, ей видите ли так хотелось, и ничего-поступили. Просто надо верить в силу своего чада. Конечно, подготовка детей не должна быть ниже определенного уровня. Смешно, когда родители возмущаются, что школа требует чтение с ребенкаили что-то подобное. Вы же пытаетесь поступить в лучшую школу Москвы (согласно общеобразовательному рейтингу, опубликованному в газете "Известия")Конечно, ребенок должен кое-что знать и уметь. Но главное, там выбирают детей умеющих мыслить, нестандартно думать. Занимайтесь с детьми развитием логики, комбинаторики, нестандартно, абстрактного мышления и все у вас получится.

Прочая информация:Прочитала отзывы выпускников подготовительного отделения и решила присоединиться. Наш ребенок тоже с раннего детства проявлял интерес к математике, складывал-вычитал в уме, самостоятельно выучил таблицу умножения и т.д., так что в подготовительный класс мы пошли в 57-ю, учитывая ее репутацию. Через некоторое время мы поняли, что попали в группу первого года обучения с облегченной программой – видимо, по возрасту, т.к. вступительного тестирования не было (ребенку на момент поступления исполнилось 5 лет 11 месяцев). То, что есть группы разного уровня и некоторые учатся на подготовительном отделении 2 года, оказалось для нас неожиданностью, т.к. за год до этого я уже пыталась ребенка сюда записать, но мне сказали, что он слишком мал. Теперь же дети такого возраста учились с ним в одной группе. Мы обратились к Е.В. Вишневецкой, объяснив ситуацию, и она с готовностью подобрала нам более сильную группу. Здесь математика была поинтереснее, что, с точки зрения обучения, оказалось весьма ценным, т.к. в графических диктантах и задачках на внимание и сообразительность наш ребенок был не так силен. В то же время сильные свои стороны он проявить не смог. О его арифметических способностях учительница, видимо, не подозревала – на промежуточном тестировании он получил только 9 баллов из 10 за умение складывать – вычитать в пределах 10 (в то время как он свободно это делал в пределах тысячи). А во время выпускного тестирования учительница с удивлением сообщила, что мой ребенок быстрее всех в группе справился с заданием (арифметические действия в пределах 20). Это явно оказалось для нее открытием. В течение года ее оценка была – «ну так… ничего… только уж больно он у Вас маленький!» Получилась странная ситуация, когда педагоги непрофильной гимназии, поговорив с ребенком в течение 20 минут, выявили «ярчайшие математические способности» и рекомендовали математическую школу, а здесь никак не отреагировали, проучив ребенка в течение 7 месяцев. В отношении критериев отбора, которые цитировались здесь и на других сайтах, могу поспорить – ребенок как раз спокойный, неконфликтный, эмоционально устойчивый (высший балл по этому показателю), с родителями тоже все в порядке – физики-математики с университетским образованием. Качать права мы, конечно, не пошли, тем более что в глубине души я была не готова возить ребенка в 1 класс через пол-Москвы. Нашей целью было, во1-х, дать ребенку возможность позаниматься в хорошей школе, узнать что-то помимо счета до 10 (и можно сказать, эта цель достигнута), а во 2-х, получить квалифицированные рекомендации специалистов – как заниматься дальше, как поддержать у ребенка интерес к математике, в какую школу пойти, если не к ним? Эти вопросы остались открытыми, хотя Екатерина Владимировна озвучила мне кредо школы в отношении одаренных детей: развитие должно быть гармоничным, и если ребенок слишком зациклен на математике, надо дать ему футбольный мяч. Не спорю, но это общие положения, которые можно прочесть в материалах сайта, а конкретного ребенка никто толком не разглядел. Хотя в целом впечатления положительные, ребенок занимался с удовольствием, атмосфера доброжелательная. Могу поделиться маленьким наблюдением: если сравнить списки подготовительных групп и списки детей, зачисленных в 1-й класс, можно увидеть, что больше 20 человек (чуть ли не целый класс) поступивших детей не числились в подготовительной школе. Хотелось бы верить, что все они живут в микрорайоне школы...

Прочая информация:Хотелось бы отметить 2 момента... 1. Преподаватели, на мой взгляд (а считают они себя именно ими, а не учителями), скорее реализуют какие - то собственные идеи (пишут статьи, диссертации по опробыванию на детях методик), а не стремятся научить чему - то ребенка. Ежели не понял, то это проблемы ребенка и родителей, а никак не преподавателей... Они не откажут в помощи, даже наоборот, с удовольствием позанимаются дополнительно. Но как отследить этот момент? Подростки в 13 лет еще не способны (в большинстве своем) так досконально отслеживать ситуацию. А родители вовремя могут не заметить, т.к. практически отсутствует связь "учитель - родитель": дневников нет, родительские собрания 1 раз в конце четверти, когда уже сложно изменить ситуацию ... 2. Полностью согласна с автором предыдущего отзыва (Hi), что это "непрошибаемая стена"... Если на вас поставили "крест", то можете сколько угодно биться головой о стену - ничего не получится...

Прочая информация:Милые родители, товарищи по общему делу! :)
Обратите, пожалуйста, внимание на то, что высшие оценки школе выставлены родителями и учениками, которые сюда попали. А сколько трагедий, слез и покалеченной психики, в особенности ДЕТСКОЙ, осталось за кадром.
Мой вам искренний совет(чтобы не было шока для Вас и Вашего ребенка) - ПОДУМАЙТЕ ХОРОШЕНЬКО, со всех сторон, Ваша ли это школа и стоит ли сюда идти ИМЕННО ВАШЕМУ РЕБЕНКУ.
И еще совет - ПРИСЛУШИВАЙТЕСЬ И ВЕРЬТЕ ТОМУ, ЧТО ВАМ ГОВОРЯТ УЧИТЕЛЯ в процессе подготовки. Даже если Вы с ними не согласны и считаете, что Ваше чадо - лучшее, А ТАК ОНО И ЕСТЬ! Все же прислушайтесь и не пытайтесь пробить стену лбом, это СТЕНА, поверьте мне. Если Вам говорят, что Ваш ребенок психологически не готов к тому , чтобы быть учеником(В ЭТОЙ ШКОЛЕ), при том, что у него хорошие баллы по письму, чтению и математике(результаты тестирования), то примите все, как есть, потому что Вашего ребенка НЕ ХОТЯТ в этой школе, и надо принять это как должное. И лучше всего, чтобы Вы это поняли вовремя и во время первого года обучения в приготовительной школе. Всё-таки главное - ВАШ РЕБЕНОК, его психологическое здоровье и душевное равновесие и ничто другое.

Прочая информация:Походы, атмосфера...

В мат.классах - глубокое понимание основ мат.анализа, которого не дают даже в МГУ.

ВМШ - бесплатные вечерние занятия для школьников 7-8 классов, интересные:) Заниматься не довелось, но вести приходил (эти занятия в общих чертах похожи на обычные уроки мат.анализа).

Большая часть школьников даже из обычных классов - поступает туда, куда хочет (очень многие - в МГУ) без всяких репетиторов.

Прочая информация:Превосходная работа Екатерины Владимировны. Она полностью ведет школу, все решает (достаточно почитать отзывы. Курносые носы уже можно опускать - все поняли - евреев в школе НЕТ, одни "русские" с курносыми носами и украинскими фамилиями. Все остальное делается на высоком профессиональном уровне. Если уж травить, так травить. Если уж заморочить голову, так уж заморочить. Эта школа большая, яркая, НО подделка. Если вам нужно хорошее доброе отношение к ребенку - вам не сюда. Всегда найдется кто-то более крутой и более богатый, а ребенок у вас один. Подумайте. И начало занятий в 9.30 просто обирает бедного ребенка, который раньше 15-16 из школы не имеет возможности выйти. Я очень жалею, что мои дети ходили в эту школу (мальчик блестяще поступил на МЕХМАТ, но из другой школы, а в этой ему даже учиться не хотелось). Но в общем-то профессионализм руководства чувствуется во всем. Придраться не к чему, все начищено до блеска - внутри гниль, но сверху все блестии и сверкает.

Прочая информация:в этой школе учился мой прадед(когда она была ещё училищем Карла Мазинга)

меня научили учиться.

Прочая информация:Есть кружки шахматы, естествознания, изо, математический, ходим только на математический и шахматы.
Великолепные преподаватели, клад, часто экскурсии, программа щадящая в первом классе.
Не смотря на 30 человек в классе, настоящий учитель все видет и всем достается :) Мы очень довольны Марией Анриевной!!!
Могу присоединится, я тоже завидую своему сыну, что у меня была убогая совковая школа с преподавателями не любящих детей и работу.

Прочая информация:С моей точки зрения есть несколько отличительных особенностей 57 школы по сравнению в другими лучшими школами Москвы: 1. Равномерность отобранных детей - в классе много сильных ребят, с которыми нашему ребенку интересно и которые стимулируют её дальнейшее развитие. 2. Исключительно интеллигентная атмосфера в классе, в отношениях между родителями и учителем и в школе в целом. Доброжелательная атмосфера. Наблюдая родителей на род. собраниях и в других ситуациях, предполагаю, что это подерживается определенным отбором по родителям в том числе - можно сказать, что 99% родителей это образованные, интеллигентные, преимущественно социально активные люди, заинтересованные и внимательно относящиеся к развитию и обучению своего ребенка. 3. Редкое уважение к ребенку и отношение даже к малышу как к личности. Закончив физ-мат школу при Академии наук ЦАО г. Москвы и гуманитарный факультет МГУ, я, к сожалению, в своем детстве и юности такого уважения к обучающимся не видела.