Школа N 145, естественно-научный лицей

Київський природничо-науковий ліцей №145 створено на базі фізико-математичної школи, педколектив якої має 40-річний досвід роботи з обдарованими дітьми. Тут є практичний досвід та інтелектуальний потенціал для того, щоб стати першою ланкою у підготовці інтелектуальної еліти України.Про це свідчать такі дані: майже всі випускники СШ №145 здобули вищу освіту; близько 1800 осіб захистили кандидатські дисертації, а 170 — докторські. За останні 10 років, серед учнів ПНЛ №145: 18 призерів міжнародних олімпіад з фізики, математики, інформатики, хімії; 8 призерів міжнародних науково-практичних конференцій з фізики, хімії, географії; ; 28 призери Всеукраїнських олімпіад (1993—2001 рр.); 16 переможців олімпіад фонду Сороса (з 1998 р.). Педагогічний колектив включає: 3 заслужених вчителі України ; 6 вчителів-методистів; 16 старших вчителів; 40 вчителів вищої категорії; 8 вчителів Соросовських стипендіатів; 6 кандидатів фізмат наук; 2 доктори фізмат наук. Лекції і спецкурси в ліцеї читають викладачі ВНЗ та наукові працівники НАН України. Навчання в ліцеї триває протягом чотирьох (трьох) років і складається з двох етапів. На першому — адаптаційному етапі (8—9-ті класи) розкриваються, уточнюються та розвиваються здібності учнів. Ліцеїсти, закінчуючи загальноосвітню підготовку в обсязі дев'ятирічної школи, переходять до поглибленого вивчення фізики, математики, інформатики та іноземних мов. На другому етапі (10— 11 -ті класи) остаточно формуються та закріплюються знання, вміння та навички на основі спеціалізації та передпрофесійної кваліфікаційної підготовки. Загальноосвітню та фундаментальну підготовку учні одержують у класах ліцею, а поглиблення знань та формування навичок відбувається в лабораторіях. Робота по оновленню навчально-виховного процесу спирається на вже апробований 30-річний досвід та сучасні прогресивні розробки. Отже, в ПНЛ №145 здійснюється загальноосвітня підготовка учнів у повному обсязі середньої школи та спеціалізована передпрофесійна підготовка в галузі фундаментальних і прикладних наук природничого профілю. Наявність двоетапного навчання дає можливість учневі на першому етапі (у випадку неправильного вибору) безконфліктно повернутися до навчання в іншій школі; на другому етапі через діагностування здібностей та нахилів до спеціалізації розвинути ці якості з найвищою результативністю. Ліцеїстів привчають до серйозної та об'єктивної самооцінки, допомагають їм виявити, розвинути, закріпити необхідні якості, не перешкоджаючи особистим інтересам і нахилам у пізнавальній діяльності. Завдяки концепції педагогіки співробітництва, теорії знань, діалогу культур та ін., учень з перших днів навчання в ліцеї з об'єкта навчання стає суб'єктом самоосвіти.